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http://dspace.mediu.edu.my:8181/xmlui/handle/123456789/2213Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | Llancaqueo Alfonso | - |
| dc.creator | Caballero Mª Concesa | - |
| dc.creator | Moreira Marco Antonio | - |
| dc.date | 2003 | - |
| dc.date.accessioned | 2013-05-29T21:57:36Z | - |
| dc.date.available | 2013-05-29T21:57:36Z | - |
| dc.date.issued | 2013-05-30 | - |
| dc.identifier | http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-47442003000400011 | - |
| dc.identifier | http://www.doaj.org/doaj?func=openurl&genre=article&issn=01024744&date=2003&volume=25&issue=4&spage=399 | - |
| dc.identifier.uri | http://koha.mediu.edu.my:8181/jspui/handle/123456789/2213 | - |
| dc.description | Se presentan resultados de una investigación del concepto de campo, con alumnos de Bachillerato y primer año de Universidad, en el marco de la teoría de campos conceptuales de Vergnaud, adoptada como referencial teórico para comprender y explicar el proceso de aprendizaje de este concepto fundamental de la física. El propósito fue explorar vínculos entre la estructura cognitiva de los estudiantes y la estructura del concepto de campo construido por la física, y describir niveles de conceptualización del concepto. Los resultados confirman potencialidades de la teoría para abordar estos vínculos, que se manifiestan en el uso de representaciones simbólicas y una explicitación parcial de significados, que dan forma a invariantes operatorios que usan para enfrentar situaciones y problemas que demandan una conceptualización científica aceptable. Se observa una ausencia notoria de invariantes para enfrentar situaciones y problemas propuestos. El 92,7 % de los estudiantes se ubica en los niveles más bajos de conceptualización del concepto de campo (niveles 1, 2 y 3 definidos en este estudio), donde el nivel 3 corresponde a un reconocimiento y explicación parcial de significados del concepto. Este bajo nivel es concordante con bajos desempeños en las categorías de análisis, de operación (17,6 %), expresión escrita (17,3 %), representación (13,6 %) y resolución (5,5 %), en acuerdo con la teoría de Vergnaud, que afirma que un bajo nivel de conceptualización se caracteriza por bajos niveles de explicitación de invariantes y sus representaciones, con predominio de aspectos procedimentales de las operaciones sobre el uso de predicados de mayor riqueza conceptual. | - |
| dc.publisher | Sociedade Brasileira de Física | - |
| dc.source | Revista Brasileira de Ensino de Física | - |
| dc.subject | concepto de campo en física | - |
| dc.subject | aprendizaje de conceptos | - |
| dc.subject | campos conceptuales de Vergnaud | - |
| dc.title | El aprendizaje del concepto de campo en física: una investigación exploratoria a luz de la teoría de Vergnaud | - |
| Appears in Collections: | Physics and Astronomy | |
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